Скачать файл Памятка по анализу прозаического текста Внимательно прочитайте текст. Прочтя название, подумайте, чему он может быть посвящён, какова его тема. Лучше читать с карандашом в руках, сразу делая определённые пометки. Дочитав до конца, снова обратитесь к названию. Подтвердились ли Ваши ожидания? Почему текст назван так? Как тема текста сочетается с названием? Абстрактно оно или конкретно? Часто название скрывает тот или иной символ. Возможно, у текста есть подзаголовок или эпиграф – подумайте, как они сочетаются с текстом и названием. Что происходит в тексте? Каков его сюжет (последовательность событий в тексте)? Какова его фабула («правильная», хронологическая последовательность событий)? Совпадают ли они? Когда и где происходит действие? От вас ждут не пересказа сюжета, но его осмысления. Сюжет состоит из эпизодов. Их последовательность составляет структурную основу композиции текста: завязку – кульминацию – развязку. Какие внутренние членения есть в тексте (главки, сцены, абзацы)? Зачем они нужны? Представьте себе время и пространство художественного текста. Время может ускорено или замедлено, прерывисто или непрерывно. Различают «большое» время – историческое (эпоха, в которую происходит действие) и «малое» время (в пределах жизни одного человека. Пространство может быть реальным или воображаемым, внешним и внутренним, открытым или замкнутым. Как описаны места действия? Есть ли описания природы (пейзажи), помещений (интерьеры)? Как они…
Скачать файл Плоды воспитания Закрытость от реальной жизни, ограниченность стремлений, излишняя опека родителей, желание оградить ребёнка от всех проблем породили в Обломове апатию и лень, малодушие и эгоизм. 1. Нежелание выполнять учебные задания. (Как Обломов воспринимал задаваемые уроки, учась в пансионе Штольца? Проявлял ли интерес к учёбе? Как относился к чтению?) Гл.6, 1 часть ? 2. Учеба в в университете Москве, пробуждение благородных стремлений, но «цвет жизни распустился и не дал плодов». (О чём были эти благородные мечты Обломова? – 4 гл.2 часть) ? 3. Служба. С какой целью переехал в Петербург? Жизненные цели? Гл.5, 1 часть 7 4. Служба уже на первых порах озадачила его самым неприятным образом, потому что он не привык работать каждый день На какие две половины, в глазах Обломова, разделялась жизнь? Какой ему представлялась будущая служба? Гл.5, 1 часть ? 5. Неудачная попытка службы, боязнь проблем, нежелание их решать. (Почему перестал ходить на службу?) Гл.5, 1 часть ? 6. Бездействие и пустые мечты о преобразованиях и о счастливой беззаботной жизни. (В чём заключалась обычная, каждодневная «работа» Ильи Ильича Обломова?) Гл.6, 1 часть ? 7. Каков Обломов помещик? Сколько лет не был в имении? Гл.1 (о письме старосты) Гл.2 (Письмо старосты) Гл.4 (Тарантьев о старосте)…
Скачать файл Пушкин А. С. Медный всадник, 1833 Метод — реалистический. Жанр — поэма. История создания. Поэма «Медный всадник» была написана в Болдине осенью 1833 года. В этом произведении Пушкин описывает одно из самых страшных наводнений, которое произошло в 1824 году и принесло страшные разрушения городу. В произведении «Медный всадник» два главных героя: Петр I, присутствующий в поэме в виде оживающей статуи Медного всадника, и мелкий чиновник Евгений. Развитие конфликта между ними определяет основную мысль произведения. Сюжет. Произведение открывается «Вступлением», в котором славится Петр Великий и его «творенье» — Петербург. В первой части читатель знакомится с главным героем — чиновником по имени Евгений. Он ложится, но не может заснуть, развлеченный мыслями о своем положении, о том, что с прибывающей реки сняли мосты и что это на два-три дня разлучит его с возлюбленной Парашей, живущей на другом берегу. Мысль о Параше рождает мечты о женитьбе и о будущей счастливой и скромной жизни в кругу семьи, вместе с любящей и любимой женой и детьми. Наконец, убаюканный сладкими мыслями, Евгений засыпает. Однако очень скоро погода портится и весь Петербург оказывается под водой. В это время на Петровой площади верхом на мраморном изваянии льва сидит неподвижный Евгений. Он смотрит на противоположный берег Невы, где…
Скачать файл Задание: прочитайте статью и ответьте на следующие вопросы: 1. В чём особенности русской критики 2-ой половины 19 века? 2. Чем объясняется многообразие направлений в русской критике 2-ой половины 19 века? 3. Что не принимали в русской прозе и поэзии славянофилы? 4. Какие традиции в литературе и искусстве отстаивали либералы-западники? 5. Какое искусство критик Дружинин считал подлинным? 6. В чём достоинства либерально-западнической критики? 7. В чём недостатки либерально-западнической критики? 8. Какова задача «реальной» критики, по мнению Добролюбова? 9. Каковы недостатки «реальной» критики? Лебедев Ю.В. — Русская литературно-критическая и религиозно-философская мысль второй половины XIX в. О своеобразии русской литературной критики. "Пока жива и здорова наша поэзия, до тех пор нет причины сомневаться в глубоком здоровье русского народа",- писал критик Н. Н. Страхов, а его единомышленник Аполлон Григорьев считал русскую литературу "единственным средоточием всех наших высших интересов". В. Г. Белинский завещал своим друзьям положить ему в гроб номер журнала "Отечественные записки", а классик русской сатиры М. Е. Салтыков-Щедрин в прощальном письме к сыну сказал: "Паче всего люби родную литературу и звание литератора предпочитай всякому другому". По словам Н. Г. Чернышевского, наша литература была возведена в достоинство общенационального дела, объединившего наиболее жизнеспособные силы русского общества. В сознании читателя XIX века…
/ARCHIVE/Metodika/charushina_metodicheskaja_razrabotka.doc 1.Тема инновационного педагогического опыта Продуктивные приемы работы с поэтическим текстом на уроках литературы в условиях реализации ФГОС основного общего образования (на примере изучения лирики А.С.Пушкина в 6 классе) 2. Источник изменений 1. Необходимость использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. 2. Специфика предмета литературы как науки и вида искусства одновременно, требующая особого подхода в отборе средств, методов и приемов обучения. 3. Необходимость применения в школьной практике достижений современного стиховедения. 3. Идея изменений Деятельностный подход к обучению анализу поэтического текста, эффективные приемы работы творческого и исследовательского характера способствуют активизации читательского восприятия лирики и формированию объективных критериев оценки поэзии, развитию литературно-художественных умений, овладению универсальными учебными действиями. 4. Концепция изменений: В основу концепции изменений положены идеи В.В.Давыдова (теория учебной деятельности), Ю.М.Лотмана (теория структурно-семантического анализа). Концепция изменений связана с организацией учебного процесса на основе использования комплекса педагогических технологий. В качестве основной методической позиции взято моделирование художественно-творческого процесса. Актуальность Недостаточная методическая база для изучения поэтического текста как «сложно-построенного смысла» на основе творческой деятельности ученика. Сложность определения оптимальных методических подходов к изучению лирики, так как каждое стихотворение – оригинальное творение и к его анализу нужен индивидуальны подход – использование разных приемов из «копилки учителя». Представленный опыт работы поможет осуществить творческую и одновременно рефлексивную…
Скачать файл .
Скачать файл .
Скачать файл .
Скачать файл .
Скачать файл .