Памятка по анализу прозаического текста

Скачать файл Памятка по анализу прозаического текста Внимательно прочитайте текст. Прочтя название, подумайте, чему он может быть посвящён, какова его тема. Лучше читать с карандашом в руках, сразу делая определённые пометки. Дочитав до конца, снова обратитесь к названию. Подтвердились ли Ваши ожидания? Почему текст назван так? Как тема текста сочетается с названием? Абстрактно оно или конкретно? Часто название скрывает тот или иной символ. Возможно, у текста есть подзаголовок или эпиграф – подумайте, как они сочетаются с текстом и названием. Что происходит в тексте? Каков его сюжет (последовательность событий в тексте)? Какова его фабула («правильная», хронологическая последовательность событий)? Совпадают ли они? Когда и где происходит действие? От вас ждут не пересказа сюжета, но его осмысления. Сюжет состоит из эпизодов. Их последовательность составляет структурную основу композиции текста: завязку – кульминацию – развязку. Какие внутренние членения есть в тексте (главки, сцены, абзацы)? Зачем они нужны? Представьте себе время и пространство художественного текста. Время может ускорено или замедлено, прерывисто или непрерывно. Различают «большое» время – историческое (эпоха, в которую происходит действие) и «малое» время (в пределах жизни одного человека. Пространство может быть реальным или воображаемым, внешним и внутренним, открытым или замкнутым. Как описаны места действия? Есть ли описания природы (пейзажи), помещений (интерьеры)? Как они…

Задание "Плоды воспитания"
Гончаров / 05.12.2016

Скачать файл Плоды воспитания Закрытость от реальной жизни, ограниченность стремлений, излишняя опека родителей, желание оградить ребёнка от всех проблем породили в Обломове апатию и лень, малодушие и эгоизм. 1.  Нежелание выполнять учебные задания.  (Как Обломов воспринимал задаваемые уроки, учась в пансионе Штольца? Проявлял ли интерес к учёбе? Как относился к чтению?) Гл.6, 1 часть ? 2. Учеба в в университете Москве, пробуждение благородных стремлений, но «цвет жизни распустился и не дал плодов». (О чём были эти благородные мечты Обломова? –  4 гл.2 часть)   ? 3. Служба. С какой целью переехал в Петербург? Жизненные цели? Гл.5, 1 часть 7 4. Служба уже на первых порах озадачила его самым неприятным образом, потому что он не привык работать каждый день На какие две половины, в глазах Обломова, разделялась жизнь? Какой ему представлялась будущая служба? Гл.5, 1 часть ? 5. Неудачная попытка  службы, боязнь проблем, нежелание их решать. (Почему перестал ходить на службу?) Гл.5, 1 часть ? 6. Бездействие и пустые мечты о преобразованиях и о счастливой беззаботной жизни. (В чём заключалась обычная, каждодневная «работа» Ильи Ильича Обломова?) Гл.6, 1 часть ? 7. Каков Обломов помещик? Сколько лет не был в имении? Гл.1 (о письме старосты) Гл.2 (Письмо старосты) Гл.4 (Тарантьев о старосте)…

Пушкин А.С. "Медный всадник. Анализ произведения.
Пушкин / 11.09.2016

Скачать файл Пушкин А. С. Медный всадник, 1833 Метод — реалистический. Жанр — поэма. История создания. Поэма «Медный всадник» была написана в Болдине осенью 1833 года. В этом произведении Пушкин описывает одно из самых страшных наводнений, которое произошло в 1824 году и принесло страшные разрушения городу. В произведении «Медный всадник» два главных героя: Петр I, присутствующий в поэме в виде оживающей статуи Медного всадника, и мелкий чиновник Евгений. Развитие конфликта между ними определяет основную мысль произведения. Сюжет. Произведение открывается «Вступлением», в котором славится Петр Великий и его «творенье» — Петербург. В первой части читатель знакомится с главным героем — чиновником по имени Евгений. Он ложится, но не может заснуть, развлеченный мыслями о своем положении, о том, что с прибывающей реки сняли мосты и что это на два-три дня разлучит его с возлюбленной Парашей, живущей на другом берегу. Мысль о Параше рождает мечты о женитьбе и о будущей счастливой и скромной жизни в кругу семьи, вместе с любящей и любимой женой и детьми. Наконец, убаюканный сладкими мыслями, Евгений засыпает. Однако очень скоро погода портится и весь Петербург оказывается под водой. В это время на Петровой площади верхом на мраморном изваянии льва сидит неподвижный Евгений. Он смотрит на противоположный берег Невы, где…

Литературная критика 2-ой половины 19 века

Скачать файл Задание: прочитайте статью и ответьте на следующие вопросы: 1. В чём особенности русской критики 2-ой половины 19 века? 2. Чем объясняется многообразие направлений в русской критике 2-ой половины 19 века? 3. Что не принимали в русской прозе и поэзии славянофилы? 4. Какие традиции в литературе и искусстве отстаивали либералы-западники? 5. Какое искусство критик Дружинин считал подлинным? 6. В чём достоинства либерально-западнической критики? 7. В чём недостатки либерально-западнической критики? 8. Какова задача «реальной» критики, по мнению Добролюбова? 9. Каковы недостатки «реальной» критики?   Лебедев Ю.В. — Русская литературно-критическая и религиозно-философская мысль второй половины XIX в.   О своеобразии русской литературной критики. "Пока жива и здорова наша поэзия, до тех пор нет причины сомневаться в глубоком здоровье русского народа",- писал критик Н. Н. Страхов, а его единомышленник Аполлон Григорьев считал русскую литературу "единственным средоточием всех наших высших интересов". В. Г. Белинский завещал своим друзьям положить ему в гроб номер журнала "Отечественные записки", а классик русской сатиры М. Е. Салтыков-Щедрин в прощальном письме к сыну сказал: "Паче всего люби родную литературу и звание литератора предпочитай всякому другому". По словам Н. Г. Чернышевского, наша литература была возведена в достоинство общенационального дела, объединившего наиболее жизнеспособные силы русского общества. В сознании читателя XIX века…

Продуктивные приемы работы с поэтическим текстом на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО.

http://files.charushina.tk/Metodika/charushina_metodicheskaja_razrabotka.doc 1.Тема инновационного педагогического опыта Продуктивные приемы работы с поэтическим текстом на уроках литературы  в условиях реализации ФГОС основного общего образования (на примере изучения лирики А.С.Пушкина в 6 классе) 2. Источник изменений 1. Необходимость использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. 2. Специфика предмета литературы как науки и вида искусства одновременно, требующая особого подхода в отборе средств, методов и приемов обучения. 3. Необходимость применения в школьной практике достижений современного стиховедения. 3. Идея изменений Деятельностный подход к обучению анализу поэтического текста, эффективные приемы работы творческого и исследовательского характера способствуют активизации читательского восприятия лирики и формированию объективных критериев оценки поэзии, развитию литературно-художественных умений, овладению универсальными учебными действиями. 4. Концепция изменений: В основу концепции изменений положены идеи  В.В.Давыдова (теория учебной деятельности),  Ю.М.Лотмана (теория структурно-семантического анализа). Концепция изменений связана с организацией учебного процесса на основе использования комплекса педагогических технологий. В качестве основной методической позиции взято моделирование художественно-творческого процесса. Актуальность Недостаточная методическая база для изучения поэтического текста как «сложно-построенного смысла»  на основе творческой деятельности ученика. Сложность определения оптимальных методических подходов к изучению лирики, так как каждое стихотворение – оригинальное творение и к его анализу нужен индивидуальны подход – использование разных приемов из «копилки учителя». Представленный опыт работы поможет осуществить творческую и одновременно рефлексивную…