Продуктивные приемы работы с поэтическим текстом на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО.

http://files.charushina.tk/Metodika/charushina_metodicheskaja_razrabotka.doc 1.Тема инновационного педагогического опыта Продуктивные приемы работы с поэтическим текстом на уроках литературы  в условиях реализации ФГОС основного общего образования (на примере изучения лирики А.С.Пушкина в 6 классе) 2. Источник изменений 1. Необходимость использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. 2. Специфика предмета литературы как науки и вида искусства одновременно, требующая особого подхода в отборе средств, методов и приемов обучения. 3. Необходимость применения в школьной практике достижений современного стиховедения. 3. Идея изменений Деятельностный подход к обучению анализу поэтического текста, эффективные приемы работы творческого и исследовательского характера способствуют активизации читательского восприятия лирики и формированию объективных критериев оценки поэзии, развитию литературно-художественных умений, овладению универсальными учебными действиями. 4. Концепция изменений: В основу концепции изменений положены идеи  В.В.Давыдова (теория учебной деятельности),  Ю.М.Лотмана (теория структурно-семантического анализа). Концепция изменений связана с организацией учебного процесса на основе использования комплекса педагогических технологий. В качестве основной методической позиции взято моделирование художественно-творческого процесса. Актуальность Недостаточная методическая база для изучения поэтического текста как «сложно-построенного смысла»  на основе творческой деятельности ученика. Сложность определения оптимальных методических подходов к изучению лирики, так как каждое стихотворение – оригинальное творение и к его анализу нужен индивидуальны подход – использование разных приемов из «копилки учителя». Представленный опыт работы поможет осуществить творческую и одновременно рефлексивную…

Методическая система

Характеристика  методической  системы Цели Учебные: освоение системы базовых знаний, отражающих понимание историко-литературного процесса, идейно-художественного своеобразия программных произведений, формирование общеучебных, коммуникативных умений, развитие культуры устной и письменной речи. Развивающие: создание условий для формирования умений самостоятельного планирования, анализа, и рефлексии своей деятельности, развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей на основе использования комплекса педагогических технологий. Воспитательные: Создание условий для формирования гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры. Формирование читательского вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности. Ведущими идеями методической системы являются: 1.         Использование в работе комплекса современных образовательных технологий, позволяющих активизировать урочную и внеурочную деятельность учеников. 2.         Интеграция учебных предметов: литературы и риторики. Деятельность учащихся на уроках организована в соответствии с системой обучения в гимназии, в основе которой лежат следующие педагогические идеи: 1.         Обучение в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова с опорой на познавательную мотивацию деятельности гимназистов. 2.         Дифференцированный и индивидуальный подходы к организации образовательного процесса. Психолого-педагогический подход к вопросу использования информационных образовательных технологий. Содержание 1. Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия 2-4 классы. Мартынова Е.В., Чарушина И.Г. Авторская программа «Риторика» 5-9 классы. УМК под   редакцией  В.Я. Коровиной. 10-11 классы, профильный и базовый уровни обучения. Состав УМК: 1. Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А….

Образ Емельяна Пугачева. Историческая правда и художественный вымысел.

1 урок. Тема. А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Образ Емельяна Пугачева. Цели по содержанию занятия: 1. Образовательная — способствовать формированию понятий: «художественный образ», «приёмы раскрытия образа». 2. Развивающая — формирование умения акцентного вычитывания произведения, составления характеристики героя. 3. Воспитательная — помочь ученикам правильно оценивать поступки людей. План урока. I. Постановка цели урока. II. Изучение нового материала. Обсуждение акцентного вычитывания произведения. Вопросы для вычитывания текста ученики получают заранее, перед изучением произведения. Проверяя работы, учитель отмечает значками верные и неверные цитаты из произведения. На уроке идет корректировка неточных, и неправильных ответов учеников. III. Составление характеристики героя. Выявление приемов раскрытия образа героя. 1. Реалистичность образа Е.Пугачева: а) Емельян Пугачев как предводитель восстания (одаренность, смелость, демократизм); б) защитник обездоленных и обиженных. 2. Противоречивость личности Е.Пугачева: а) жестокость, грубость и способность к милосердию и благодарности; б) широкий размах натуры и тщеславие. 3. Художественные приемы создания образа (поступки, портрет, сопоставление эпизодов, речь, фольклорные средства: пословицы, песни, сказка). IV. Подведение итогов урока. Запуск исследовательского проекта «Емельян Пугачев в исторической метели». Домашнее задание: Сравнить, как представлен Емельян Пугачёв в произведении «Капитанская дочка» и в исторических документах (1 группа); в исторических песнях о пугачёвском бунте (2 группа), в публицистическом произведении А.С.Пушкина «История Пугачёва» (3 группа). Изучить оценку образа Емельяна Пугачёва Мариной…

Произведение М.Ю. Лермонтова «Песня про … купца Калашникова как историческая поэма. Система образов.

Конспект урока Раздел программы. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Тема занятия. Произведение М.Ю. Лермонтова как историческая поэма. Система образов. Дидактическая цель – создать условия для осознания, осмысления и закрепления знаний по произведению М.Ю. Лермонтова средствами технологии РО (Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Тип занятия – комбинированный. (Решение проблемно-познавательных задач с использованием электронных носителей информации). Цели по содержанию занятия: Образовательная – способствовать формированию понятий «историческая поэма», «художественное время произведения», «художественный образ», «героический характер». Развивающая – создать условия для развития у школьников умения сопоставительного анализа при работе с различными источниками информации. Воспитательная – способствовать воспитанию уважительного отношения учеников к истории, помочь разобраться в нравственных ценностях. Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная. Средства обучения: М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н.М. Карамзин «История государства Российского» (фрагменты) 3. В.И. Игнатов. Русские исторические песни. 4. Художественный фильм С.Эйзенштейна «Иван Грозный» (фрагмент). 5. Научно-попопулярные статьи об эпохе 16 века. 6. Компьютерные прикладные программы: учебный сайт, презентация. Технологическая карта урока Деятельность учителя Деятельность учащихся ИКТ 1. Орг. момент Определяет готовность учащихся к работе. Подготавливают рабочие места. Слайд №1. «К уроку литературы» 2. Целеполагание Сосредотачивает внимание на теме урока и основополагающем…

Изучение драмы Максима Горького «На дне». Различные трактовки образа Луки.

Модель урока Раздел программы. Творчество М.Горького. Идейно-художественное своеобразие пьесы «На дне» (11 класс). Тема занятия. Философская проблематика пьесы. Различные трактовки образа Луки. Дидактическая цель – создать условия для осознания, осмысления, систематизации и обобщения  по теме средствами метода творческого чтения и комплекса педагогических технологий: технологии проблемного обучения, метода проектов и компьютерных технологий. Тип занятия – комбинированный. Цели по содержанию занятия: Образовательная – способствовать формированию понятий «социально-философская драма», «философский мотив» «художественный образ». Развивающая – создать условия для развития у старшеклассников умения работать с различными источниками информации. Воспитательная – помочь ученикам определиться в нравственных ориентирах, вызвать уважительное отношение к творческой индивидуальности деятелей искусства. Методы обучения: метод творческого чтения, проблемный, метод проектов. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая. Средства обучения: М.Горький «На дне». Критические статьи: Гачев Г.Д. «Что есть истина? Прения о правде и лжи в «На дне» М.Горького»; Бялик Б.А. «Горький – драматург».(Приложение 1) Кузьмичев И.К. «На дне» М.Горького: судьба пьесы в жизни, на сцене и в критике. Компьютерная презентация «Что лучше: истина или сострадание?» (Приложение 2) Компьютерные презентации «Сценическая история образа Луки», «Новая жизнь образа» (Проекты учеников) Интернет-ресурсы. Опережающее домашнее задание к уроку. Познакомиться с оценками образа Луки в критике. (Тезисы) Выписать из 4 акта положительные и отрицательные отзывы ночлежников о…